Cloenda del treball realitzat

Quan et planteges un projecte a priori, és important establir els objectius que vols assolir, com organitzaràs el procés per tal de poder establir els recursos, les estratègies que necessitaràs comptar per fer front a les possibles dificultats que poden anar sorgint.

El meu projecte inicial es perfilava sota diferents fases, que donaven coherència i marcaven el ritme de treball a seguir, els objectius que per a cada fase em plantejava aconseguir.

No obstant, un cop t'insereixes en una realitat, en un context amb unes necesssitats, amb un grup humà, és important saber que no sempre podràs desenvolupar i portar a terme tot allò que t'havies plantejat.

Això mateix ha estat un dels entrebancs més importants amb el qual he hagut de fer front: he hagut de redissenyar les fases del meu projecte, sabent que no podria assolir tot el plantejament de treball que inicialment havia dissenyat. No podria aplicar i posar en marxa durant la meva estada el conjunt de propostes que dissenyaria per atendre als alumnes amb altes capacitats.

Tal i com he anat descrivint en les diferents entrades d'aquest blog, el meu projecte ha partit d'una demanda real sorgida des del propi centre, els seus mestres, que actualment es troben amb la necessitat de que se'ls pugui assessorar, ajudar a dissenyar les estratègies, el pla de treball a seguir amb aquells alumnes que mostren més capacitat.

Realment ha estat molt interessant poder aplicar, en primera persona diferents proves psicomètriques per a obtenir el QI dels diferents alumnes, i sens dubte l'elaboració de l'informe final amb el marc teòric i el conjunt de propostes per a poder ser analitzades per l'equip docent, amb la intenció de poder marcar el treball a seguir de cara al curs proper, ha estat una experiència de la què he après molt, ja que m'ha donat l'oportunitat de poder indagar, reflexionar i conèixer infinitat de propostes de treball amb les que podem aconseguir millorar la inclusió de tot l'alumnat, una de les fites més importants que m'havia marcat amb aquest projecte, aconseguir atendre a la diversitat d'aprenentatges, ritmes i necessitats de tots els alumnes, sempre dins la mateixa aula, amb el seu/va mestre/a.

L'informe elaborat ha estat molt ben acceptat tant per part de la meva tutora, com per part de l'equip directiu, i realment s'han mostrat molt interessats, en que pugui realitzar la presentació, tant del treball realitzat, les conclusions a les que he arribat i pugui també alhora presentar el conjunt de propostes per tal de que l'equip docent pugui reflexionar conjuntament sobre la seva viabilitat i aplicabilitat real dins la seva aula.
Aquest punt marca les conclusions finals a les quals arribo, per aconseguir l'èxit d'aquest projecte serà necessari aconseguir motivar i marcar les línies del treball conjunt i participatiu per a poder fer realitat les mesures dissenyades, on sóc conscient de que no es posaran en marxa totes alhora, però el més important és inicar el camí cap a la reflexió, i el consens per començar a engegar petites accions que permetin ampliar l'atenció i la resposta a la diversitat, incloent en aquesy grup també als alumnes amb altes capacitats.
Confio en que aquest projecte, que el meu periode de pràctiques aconsegueixi aquesta gran fita, aconseguint que el centre, que els seus docents, se sentin satisfets del treball que realitzen, motivats per emprendre noves accions que millorin la seva pròpia pràctica.

Últimes actuacions

Avui novament he acudit al centre, com a darrer dia de les meves pràctiques. 

En aquesta sessió l'objectiu que ens havíem plantejat era el següent:

1. Presentació de l'informe sobre la detecció i atenció als alumnes amb altes capacitats.

Durant els passats dies he estat treballant en aquest document, perfilant els aspectes que volia i considerava adients incorporar-los per tal de poder per una banda, aportar l'adequat marc teòric referent i aquelles orientacions i propostes que ajudin al professorat a poder dissenyar posteriorment la via de treball que millor s'adapta tant als seus alumnes, al centre com a ell/a mateix/a.

No ha estat una tasca senzilla, ja que sempre he volgut poder crear un document el més entenedor possible, sense ser impositiva sinó deixant un marge de flexibilitat que permeti la reflexió i el treball conjunt per a poder desenvolupar aquest projecte adequat al context directa.

Finalment el document presentat ha estat molt ben acceptat per la meva tutora, considera que he perfilat molt bé la feina a realitzar, sent concisa, i alhora donant propostes concretes del que es podria fer a l'aula per donar una millor i major atenció tant a aquests alumnes com amb la resta del grup classe. I és que un dels objectius que ha guiat l'elaboració d'aquest document ha estat aconseguir afavorir i/o treballar vers l'escola inclusiva, aquella que accepta i dona resposta a tots els alumnes, que atén a aquests tenint en compte les seves necessitats i característiques sense fer cap tipus de discriminació.

Em sento molt satisfeta amb la feina realitzada, i quan m'he acomiadat de la meva tutora, m'han vingut al cap les diferents sessions compartides, el treball, realitzat i sobretot l'aprenentatge aconseguit. 

Considero que ha estat a més d'una tutora, una magnifica acompanyant que m'ha sabut donar en tot moment el suport i la possibilitat de reflexionar i aprendre de cada acció desenvolupada.

Tot i haver finalitzat el meu període de pràctiques, he acordat amb la meva tutora, que un cop finalitzat el període d'avaluacions, realitzaré una presentació del document realitzat a través de powerpoint, un recurs audiovisual que m'ajudarà a desenvolupar les línies de treball que s'haurien d'aconseguir iniciar de cara al proper curs, per a millorar l'atenció a la diversitat, i en concret als alumnes amb altes capacitats.

Confio en que tot sortirà en la mateixa línia en com ha anat el meu període de pràctiques.

Valoració del deesenvolupament de les diferents fases

Estem arribant al punt i final de les meves pràctiques i això em porta a valorar com ha anat la meva estada al centre, tant el treball plantejat a priori com aquell que he pogut desenvolupar finalment.

Fent una mirada retrospectiva la meva primera fase plantejava:

Diagnòstic dels alumnes i el centre:

Aquesta fase s'ha pogut desenvolupar segons el temps i els objectius establerts:

1.Vaig poder conèixer la demanda presentada pels propis mestres dels alumnes en els quals existia sospita d'alta capacitat, establint un primer contacte i treball directa i conjunt amb els propis mestres, donant a conèixer el meu projecte, els objectius que em marcava i el treball que volia desenvolupar.

2.Alhora vaig poder fer observacions dels mateixos alumnes dins l'espai d'aula, analitzant com treballàvem i interaccionaven tant amb els companys/es com amb la seva mestra.

3.Finalment també durant aquest fase, tal i com tenia plantejat, vaig poder analitzar els diferents documents del centre (PEC, PAT...), per ampliar el meu coneixement del centre.

Les reunions periòdiques i el feedback creat des del primer moment amb la meva tutora han estat el principal indicador d'avaluació per aquesta fase.

La segona fase presentava el següent títol:  Disseny i posada en pràctica del pla d'actuació:

Ha estat en aquesta fase on vaig haver de replantejar els objectius marcats inicialment, ja que gràcies a la valoració i anàlisi de la realitat del centre, se'm va plantejar impossible poder dur a terme durant el meu període d'intervenció, l'aplicació de les mesures a dissenyar amb els alumnes amb altes capacitats, ja que el moment del curs escolar no propiciava aquesta possibilitat, suposa un esforç i un gran treball que en aquell moment del curs els mestres no es trobarien amb voluntat d'iniciar.

1.No obstant si que en aquesta fase, vaig poder seleccionar les proves que passaríem als alumnes, vaig poder per primera vegada realitzar una avaluació d'aquest tipus, a través de proves psicomètriques i alhora vaig realitzar la seva posterior correcció i interpretació.

Aquest treball em va ocupar més temps del programat, i finalment i replantejant l'organització i programació inicial, aquesta activitat es va convertir en la segona fase del meu projecte.

La meva tutora novament s'ha convertit en el meu principal indicador d'avaluació, ja que va ser la que em va assessorar i ampliar la meva informació i formació vers les proves psicomètriques, observant i així agafant experiència per poder autònomament passar jo mateixa aquestes als diferents alumnes, millorant la meva funció gràcies al suport i assessorament de la meva tutora, tant en la realització com en la posterior correcció i interpretació dels resultats.

Finalment la tercera fase, que inicialment es presentava amb el títol de: Avaluació del pla i introducció de possibles millores, es va convertir en la fase de :
1.L'elaboració de l'informe amb tota la documentació sobre les altes capacitats. Un document que a més d'englobar un ampli cos teòric, amb la resposta i el tractament donat per diferents autors al llarg del temps, també incloïa un ampli anàlisi de les respostes que en diferents escoles es porten a terme, un ventall d'orientacions als mestres, amb propostes innovadores per a desenvolupar al centre per tal de que un cop finalitzat el curs escolar els mestres poguessin tenir un document que a més de servir com a marc d'informació i formació els hi donés elements per iniciar la reflexió, el treball conjunt que arribi al consens sobre les pautes de treball que de cara al curs proper es volen posar en marxa per millorar l'atenció i resposta als alumnes amb altes capacitats.

2.També en aquesta fase s'ha preparat la resposta a donar a les famílies, després de passar les diferents proves, per tal de que aquestes puguin conèixer la realitat i el treball que per part del centre es vol donar, millorant el treball conjunt amb la família, acompanyant aquesta i donant suport ja que moltes vegades, se senten angoixades, perquè no saben com respondre a aquesta situació: un fill/a amb superdotació.

En aquest cas els indicadors d'avaluació, han estat a més de la coordinació i supervisió per part de la meva tutora, també les entrevistes informals que he mantingut amb els diferents tutors, per tal de que poguessin conèixer els resultats dels seus alumnes, així com valorar la idoneïtat i valoració personal que feien del treball que havia iniciat i el qual haurien d'analitzar un cop finalitzat el curs escolar.

Han estat uns mesos molt interessants i plens d'activitats noves a realitzar que m'han servit per ampliar la meva formació a nivell real, posant en pràctica els coneixements que al llarg dels estudis estem adquirint. Sens dubte és un camí d'aprenentatge constant el qual mai s'hauria d'aturar, ja que és el recorregut que ens portarà a millorar dia rere dia la nostra funció i professionalitat.

Reeplantejament dels objectius generals

Els objectius marcats a priori quan vaig realitzar el preprojecte, plantejava a més de la realització del protocol, la posada en marxa de les mesures dissenyades per tal de poder anar avaluant i adequant aquestes segons els resultats que s'haguessin obtingut.

Però un cop immersa en el context de pràctiques, coneixent les necessitats i situació del centre, aquesta part serà impossible portar-la a terme, ja que com vam analitzar la meva tutora i jo mateixa, per a realitzar canvis d'aquest tarannà és necessari la implicació i el treball conjunt amb el professorat per tal d'aconseguir que realment les mesures i la seva posada en marxa es puguin portar a terme garantint la seva continuïtat. I aquests condicionants en el moment del curs escolar en el qual ens trobàvem, finalitzant el curs, amb avaluacions pel mig, seria impossible aconseguir que el professorat volgués realitzar aquest treball i esforç que requeria.

Per això vaig plantejar a la tutora de a més de realitzar el protocol comentat pogués ampliar aquest amb fonaments teòrics, el tractament i resposta donat per diferent autors, en quant tant a les altes capacitats com a la superdotació per tal d'oferir un informe que pel centre suposés una via d'informació i ampliació de coneixement pel propi professorat, alhora que s'afegia a l'informe les orientacions, estratègies que millor podien afavorir el treball dins l'aula amb els alumnes amb altes capacitats com amb la resta del grup classe.

Aquest ha estat el document sota el qual he estat treballant durant l'última part del meu període de pràctiques intentant elaborar un informe que pugui ser incorporat al centre com a document de refèrencia que ampliï la resposta i atenció a la diversitat per part del centre.

L'indicador d'avaluació ha fer servir ha estat la valoració, supervisió i acompanyament de la meva tutora en la seva elaboració, la qual sempre m'ha aconsellat que és important poder afegir totes les mesures i propostes que veiem més idònies, ja que tot i ser conscient, que no es podran dur a terme totes, ja sigui per manca de recursos, de voluntat dels propis docents, és important poder comptar amb un ampli ventall, per tal de donar l'oportunitat d'anàlisi i treball conjut tant amb el professorat com amb l'equip directiu, perquè conjuntament es pugui consensuar quines seran finalment aquelles a adoptar, partint com he dit, d'un ampli ventall de possibilitats.

La resposta a les famílies

En l'espai de fòrum vam comentar alguns de nosaltres el fet de que molts professionals estan molt preocupats en posar nom al que li passa a un determinat alumne, ens trobem en que mestres i sobretot les famílies necessiten posar nom al "problema" del seu fill/a, per saber i entendre que els hi passa.

Aquest és un tema que també m'ha tocat de ple durant la meva intervenció al centre. El fet d'haver demanat la col·laboració de les famílies durant la realització de les diferents proves als seus fills/es, els quals havien de completar i respondre una sèrie de qüestionaris, ha fet saltar les alarmes d'aquests i haver-se mostrat algunes d'ells molt angoixats per la resposta que els hi donaríem, ja que tal i com m'ha comentat la meva tutora, ha  estat moltes vegades les que han preguntat si ja sabíem quelcom i quan els hi informaríem.

Realment i posant-me en el lloc dels pares, conèixer les potencialitats del seus fills/es, el treball que com a pares han de realitzar per afavorir les seves capacitats així com la resposta que el mateix centre adoptarà resulta tranquil·litzador i una manera de mostrar el nostre suport i acompanyament a aquestes famílies, que poden arribar a mostrar actituds molt diferenciades respecte als resultats obtinguts pels seus fills.

Això ens ha portat a elaborar el tipus de resposta que la meva tutora donarà a les famílies, ja que per motius laborals no hi podré estar present, per tal d'adequar la resposta a la realitat i sense crear falses expectatives sinó concretant que realment els seus fills presenten altes capacitats ( i en el cas de la K.M on realment podem parlar de sobredotació, assessorar sobre el tipus de treball, de suport que poden rebre d'altres entitats externes al centre per ampliar i millorar la resposta a aquesta alumna).

Aquest és un altre aspecte de la meva intervenció que realment també ha de ser analitzat i tractat amb deteniment, ja que les famílies son un punt molt important per afavorir el treball coordinat que ajuda a millorar la nostra intervenció, el treball, i resposta a donar als alumnes.

Resultats obtinguts a través de les proves psicomètriques

En aquests dies he estat analitzant amb detall els resultats obtinguts a través de les diferents proves per tal de poder, tal i com vaig comentar, dissenyar el protocol d'actuació a seguir amb els alumnes amb altes capacitats, on tot i no poder portar-se a la practica en aquest curs, ja que pràcticament s'està finalitzant, amb la finalitat de que pugui ser debatut i analitzat pel conjunt de l'equip docent i el propi centre amb la intenció que de cara al curs proper es pugui engegar com a mínim alguna de les propostes que inclogui.

Si més no, i tal i com em va suggerir la nostra consultora, us voldria incloure el quadre que inclou el conjunt de proves psicomètriques passades als alumnes i els seus resultats.

Com podreu veure, i tal i com vam comentar amb la meva tutora de centre, únicament amb la K.M, podem parlar de superdotació. També cal fer incís amb la interpretació dels resultats de la N.P. S'ha d'anar en compte, ja que la seva curta edat, ens pot confondre amb una precocitat i per tant s'ha de poder continuar fent un treball d'indagació i seguiment de la seva evolució per a poder arribar a confirmar aquests primers resultats.

Finalment comentar que els qüestionaris passats tant a la família, mestres i alumnes han confirmat els resultats, però cal dir que la puntuació ha estat molt elevada pel que fa als qüestionaris dels pares, això ens fa dir, que aquests no es poden tenir molt en compte ja que estan influenciats per altres variables (proximitat filial que provoca una imatge distorsionada o massa irreal) més subjectives que poden emmascarar els vertaders resultats. 

Aquí us afegeixo els resultats, per tal de que tots/es els companys/es hi puguin fer una ullada:

L'organització als centres concertats

En la meva anterior experiència de pràctiques vaig estar en un institut de secundària públic. Ara em trobo en un centre concertat que acull a alumnes des dels 0 fins als 16 anys.

La realitat que es viu i es transmet és força diferent, com ja he pogut compartir en aquest espai.

En el centre anterior hi havia molt de treball en xarxa amb serveis externs, un fet que vaig valorar molt positivament ja que permet ampliar i millorar la intervenció o el treball que es realitza amb qualsevol alumne. 

En aquest el treball que es realitza és molt intern, pràcticament tot ho fan les persones que formen part del departament psicopedagògic: el suport a l'aula, les avaluacions psicopedagògiques, les entrevistes amb la família, els informes, dissenyar noves mesures(...). Tal i com ja vaig comentar, el treball amb l'EAP és més distant i de supervisió dels casos que s'estan treballant a l'escola. Alhora si s'ha de dirigir a l'alumne a un centre especialitzat concret, com per exemple el CSMIJ, la psicòloga deriva a la família directament a aquell servei, això sí facilitant-li tota la documentació, persona amb la que ha de parlar però sense que s'estableixi un treball directa i personal amb l'altre centre.

Aquest punt és on he trobat més diferència respecte a les dues experiències, i on haig de dir que trobo més mancances ja que com he dit en un inici valoro molt positivament el treball en xarxa la seva potencialitat i els beneficis que comporta a tota intervenció.

No obstant cal dir que el treball que realitzen les diferents persones que es troben dins el departament és molt proper i directa, realitzen reunions setmanals per poder coordinar tots els aspectes que realitzen: parlar dels alumnes, dissenyar sessions de formació pel professorat, atendre a la demanda de l'equip directiu respecte a necessitats que troba que cal treballar dins el claustre(...), alhora en moments puntuals durant la setmana en funció del treball i les necessitats, es reuneixen part de l'equip o la seva totalitat per atendre demandes o treballs en particular que requereixen de major urgència.

Un altre aspecte que m'ha cridat l'atenció és que dins el departament no existeixen jerarquies, totes (ja que són dones les que conformen el departament) se situen en el mateix nivell, tot i que la meva tutora i la psicòloga de secundària porten més anys treballant al centre i són considerades les persones de referència i a les que majoritàriament es dirigeix primer l'equip directiu, però a nivell de treball i organització assumeixen rols semblants i per això veureu que l'organigrama que presento és molt planer i senzill, el qual voldria compartir en aquest blog, per poder ajudar a emmarcar una mica millor el centre on em trobo ubicada: